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吴正宪:告诉你怎样让孩子感到学习真有趣?

教研网2018-12-08 12:06:40

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只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的需要,才会自觉进入学习状态。

老师要用研究的状态去工作,不崇拜权威,敢于质疑,不断思考。

“模仿—移植—借鉴—升华”是每位教师必经的专业成长历程,要切记,不能仅仅是简单地模仿与移植,而是在借鉴的基础上去升华,建构自己的实践体系和话语体系。

关于奥数的问题不能一概而论,要看学习的内容是否益于激发孩子学习数学的兴趣、益于孩子的智力发展,是否利于孩子创新能力、解决问题能力的培养,千万不能不管孩子的兴趣如何、基础如何,追求全民奥数,赋予奥数功利化色彩。

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亲们,您看到的不是别的,正是数学名师吴正宪亲自为“好老师”用户回答问题啦!这一周,吴正宪老师的教育思想和教育实践,用户们的反响特别热烈,留言到后台的问题实在太多啦,小编只能“忍痛”选取其中的一些问题,请吴老师作答!

快看看,这里有您的问题没?


好老师,要把传授知识、启迪智慧、完善人格结合起来

“博博”:您如何定义好老师呢?

吴正宪:在去年的教师节上,习总书记已经对“好老师”做了那么好的诠释——全国广大教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的好老师。对我们教师来说,关键是怎样把这“四有”落实到日常教育教学中,落实到每一堂课中。

在我看来,要做一名这样的“四有”老师,一定要能读懂儿童、理解儿童,一定站在儿童的立场上思考问题,关注的不仅仅是孩子的成绩,还有孩子学习的自信心、自尊心,特别注意对学生学习兴趣和求知欲望的保护。好老师要按照教育规律办事,按照儿童的发展规律办事,把传授知识、启迪智慧、完善人格有机地结合起来。

我心中的好老师,也一定是孩子们喜爱的老师。


无论是小学还是初中,学生都需要“好吃有营养”的数学教育

“World 092156”:吴老师,我是刚入职的初中数学教师,感觉力不从心。想请教您,您的教育教学方法在初中可以用吗,初中数学该怎么教呢?

吴正宪:国家数学课程标准提出,“让每一个孩子都能获得良好的数学教育”,这正是我们的追求。教学中,教师要重视引导儿童对学习数学的好奇和求知欲望,让他们有机会经历刻骨铭心的数学学习过程,拥有对数学学习的良好感受和丰富难忘的数学活动体验,从中获得数学知识技能、数学思想方法及数学活动经验。

所以,不论是小学还是初中,我们要给学生创建“好吃有营养”的数学教育。“有营养”的数学就是在学生学习数学知识的过程中获得终身可持续发展所需要的基础知识、基本技能、数学思想方法、科学的探究态度及解决实际问题的创新能力。“好吃”的数学就是把有营养的数学烹调成适合孩子口味的数学,孩子们喜欢的数学,爱学的数学,乐学的数学,能学的数学,就是能给孩子们良好感受的数学。因此,我们必须改变自己已经习惯了的教学行为,真正读懂学生、按照规律教学。


不论教什么学科,本质都是育人

“缘”:吴老师,我是一名语文老师,看到您的文章,我才知道您原来做了那么多年的语文老师和班主任。您对语文教师和班主任有什么建议吗,和您后来做数学老师,有什么共通之处吗?

吴正宪:这位语文老师,您好,非常高兴和你有这样的交流。在我看来,做教师,单一的工作会让你很专业,但也会造成视野的狭窄,就如同蜜蜂采蜜一样,假如只盯在一处,所得就非常有限;教育是一个系统工程,做什么都是对教育的一份感悟,做什么只要用心,都会有价值,都会在你专业成长的道路上留下印记,成为日后进步的积淀。因为教育是相通的,不论做语文教师还是班主任,工作的本质都是育人!

我深知专业成长的道路上无捷径,必须脚踏实地,用心读书,善于学习,不断积累,才能厚积薄发,在教学过程中实现教学相长。



只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们生活实际更贴近时,学生才会自觉进入学习状态

“焦晶”:吴老师,我去年刚当老师,教小学数学,感觉孩子特别闹腾,课堂上很不听话,注意力不集中。对于我们这些年轻老师来说,怎么才能吸引这些好动的小学生的注意力,让孩子们安心学习呢?

吴正宪:我觉得,要注意这些:课堂上,要从学习者的生活经验出发,将数学活动置于真实的生活背景中,为儿童提供充分进行数学活动和交流的机会,使他们真正理解数学知识、掌握数学方法、感悟数学思想,获得数学活动经验,提升对数学学习价值的认同感。这样,自然就吸引了学生的注意。

教师要帮助儿童架设“知识世界”和“生活世界”的桥梁,重建儿童的生活世界,走一条数学与生活实际密切结合的教学之路。只有当数学不再板起面孔,而是与孩子们生活实际更贴近的时候,他们才会产生学习的需要,才会自觉进入学习状态,数学才不再遥远,从而增进儿童对数学的理解和应用数学的信心。教师要善于引导儿童对于生活中“数学现象”进行“重新解读”。

还可以这样做——在课堂上设计出一个个有趣且有价值的“问题串”,激励儿童在“问题串”中追问思考。置身于这样的学习氛围中,会让你时常感到生命的涌动和成长。课堂上儿童们时而紧锁双眉, 沉思不语;时而各抒己见, 主动质疑,师生交流发自肺腑、真诚感人。教学中随着问题的发现提出到不断地破解,使得学习过程跌宕起伏, 忽而满目荆棘, 紧张得令人透不过气来;忽而又曲径通幽, 豁然开朗, 让人置身于“柳暗花明又一村”的境界。孩子们独立思考、积极探索、合作交流, 体验着用智慧解决问题的价值与愉悦。

恰到好处的“问题串”引起儿童的认知冲突,打破认知平衡,一个个问题的抛出,一个个思维高潮的迭起,搅动学生思维的涟漪,把课堂的温度建立在思维的深度上。使儿童处于欲罢不能的状态,沉浸在自主探索的气氛中,感受着学习数学的乐趣与激情。有了问题就会有思考,不愤不启,不悱不发,使儿童思维共振,主动地投入学习之中。

课堂上还要从学习者的动手实践活动开始。儿童的思维是在有效的数学活动中发生、发展的。儿童只有在亲自参与的操作实践的学习活动中,才能获得深刻的认知、技能与情感发展的体验。创设以数学思维为核心的脑活动和动手操作活动有机结合,引导儿童在数学活动中感悟,不断地积累活动经验,发展数学思维。

教师要善于引导儿童动手做数学,在做中获得体验与理解,鼓励学生积极动手实践。课堂里既要有儿童个体的独立思考探究,也有群体的交流分享。这种相互讨论、倾听、补充、调整、修正、欣赏、完善的学习过程,给了儿童发展提供了重要的契机。

还要在课堂上鼓励儿童敢讲话,会讲话,善提问,敢追问,学会与同伴的对话交流分享;鼓励儿童充分表达,注重儿童“讲数学”,把自己的思考说出来。学习中要创造民主平等交流的氛围,让学生在争辩中获得正确认识,深化知识的理解,激活学生的思维。让儿童的语言、思维、动作在交流分享中获得更丰富的体验。使“一言堂”的数学课堂变成师生互动交流的“群言堂”。



教师要用研究的状态去工作,不崇拜权威,敢于质疑

“周周”:吴老师,您带出了很多名师,能跟我们基层老师说说,教师怎样才能更快成长吗?

吴正宪:我认为实现教师专业成长,第一重要的是师德、人品。做教师最重要的是学会做人。教师要有人情味,心怀友善之心,真诚地与儿童做朋友。教师要热爱儿童,读懂儿童,理解儿童,学会对每一位儿童的尊重,尤其是对学习有困难学生的尊重。教师要为人正派,公正地对待每一位儿童。保护好儿童的好奇心和自尊心。

第二,教师要善于教学。教师要有先进的教育理念和技术,能专业地把握好教材,还要有好的教学方法,特别要注意启发式的教学。

第三,教师要善于学习、研究和反思。做教师的必须具有良好的学习力和研究能力。同时能自觉地进行教学反思,不断地矫正自己的教学行为,获得进步和发展。总之教师既要具有优秀的人格魅力,还要拥有精湛的教学技术,德艺双馨。

除此之外,我觉得,老师要在各自的岗位上用研究的状态去工作,不崇拜权威,敢于质疑,不断思考自己如何做教师,如何做学生。

当然,“模仿—移植—借鉴—升华”是每位教师在专业成长都会经历的一个必然过程。不过,要切记,不是简单地模仿某个专家的教学方法,也不停留在移植某位名师教学经验的层面上,而是在借鉴名师的观点、经验和方法的基础上去升华,去建构属于自己认同的实践体系和话语体系。

找准目标,坚持做有价值的事情,不断追问和反思,不断调整和修正自己的想法和实践。本领不是天生的,只能不懈努力,拜书本为师。教师的专业成长并无捷径,必须有理论指导,并做到脚踏实地,善于学习,厚积薄发”。



学习奥数的前提是基于孩子的兴趣和认知规律,千万不能不管孩子是否有兴趣和基础,一味追求全民奥数,赋予奥数功利色彩

“莉园”:我是一名家长,特别想问吴老师,孩子几岁开始学奥数最好?

吴正宪:这个问题不可一概而论。

第一,要看您所说的奥数学什么、怎么学。要看学习的内容是否益于激发孩子学习数学的兴趣,益于孩子的智力发展,是否利于孩子创新能力、解决问题能力的培养,还要看教学方式是填鸭式的,还是鼓励学生主动探究的。

第二,一定要基于孩子的特点和兴趣,绝不能追求全民奥数,让所有的孩子都去学奥数,尤其是把奥数和升学挂钩,赋予奥数功利的色彩。在我看来,如果孩子确实有兴趣,并且学有余力,是可以基于兴趣学习奥数的,培养创新人才,除了基于教材,还是有很多种途径的,但要特别强调的是,前提一定是尊重儿童的认知规律和基础,要有利于激发孩子的兴趣、好奇心和学习积极性。


中国教育报记者杨国营编辑



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