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校长论坛让学生成为教室的主人:范国强和他的“幸福教育”

课堂内外好老师2020-11-03 07:38:13

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校长档案

范国强重庆市南坪中学校党委书记、校长。中学数学高级教师,重庆市教育学会理事,重庆市南岸区骨干教师。曾参与编写《厂矿企业基础教育综合改革与实践》《中学生心理训练手册》等书。著作《中学起始年级学生心理现状研究》获国家德育科研成果评比一等奖。



在重庆市南坪中学校,记者见到了此行的采访对象——范国强校长。这个外表敦厚、气场沉稳的男子看上去格外有活力。而提起校长,老师们无不自豪地给我们介绍:“范校长提倡的‘幸福教育’让学生的学习潜能无限延伸,让教师的职业幸福感油然而生。”


2011年至今,范国强校长始终践行“培养幸福的人”的办学理念,致力于“幸福教育、美丽南中”的差异化发展目标,将南坪中学打造成了区域名校。通过“幸福教育”的实践,南坪中学让学生成为课堂的主人,让教师逐步“隐身”课堂,探索出了一套切实可行且具有学校特色的课堂教学新模式。


“学校已初步构建起幸福教育文化体系,走进了课改深水区,并将大力推进现代学校治理,走依法治校、民主理校之路,让南坪中学成为最具幸福感的学校。”面对学校未来的发展,范国强自信而从容。

 

牛棚与“戴帽初中”走出的校长


走进南坪中学的校园,耳目所及,绿意盎然、书声琅琅;奔走于校园的学生,智慧阳光、生气勃勃;漫步于教学楼宇的老师,科学付出,神采奕奕……“南中的三年,带给我的不只是一纸大学录取通知书!”已考入中国政法大学的熊彩霖一脸幸福地说:“我在学习中发现乐趣,找到自己兴趣所在。在高三时做一个快乐的朝圣者,让各个学科成为我朝圣路上最忠诚的同伴。”


范国强说自己有一个理想:“就是要让南坪中学的学生通过几年的学习,能为他一生的幸福追求奠定基础,为他以后的梦想插上翅膀,让南坪中学的学生成为最具幸福感的学生,老师成为最具幸福感的老师,家长成为最具幸福感的家长。”


说起自己的这个理想起因,范国强把我们拉进了他成长历程里的青葱岁月。


出生在农村的范国强,自小家里就比较贫穷,十二三岁读初中的时候,才第一次穿上工业制鞋。因为生活艰辛,加以自己是男孩,范国强从小就非常“自立”:挑水、捡粪、洗衣……“无所不能”,甚至有时候还要参加生产队的劳动,为家里“挣工分”。


不过,正是这样的艰辛生活,让范国强从小就下决心要通过读书来过上幸福的生活。1974年,范国强走进村办小学的学堂。其时,所谓的“学堂”就只有一个班、一个老师,且只有语文和数学两科课程。小学读了5年,范国强就换了5次校舍,而每处校舍都是生产队轮流腾出来的牛圈。范国强说:“现在回想起来是很苦,不过,当时做小孩的时候觉得不用一天到晚干农活,还能上学,心里还是很开心的。”


5年后,范国强升入初中,读的是小学里的“戴帽初中”,由小学老师教初中课程。幸运的是,范国强居然凭借“戴帽初中”的基础,考入了高中,并在三年后考入内江师范专科学校。


回忆中,范国强感到心酸的是,那些年很少得到他人的关爱和帮助,完全靠个人的努力和坚持,“这不能怪他们,那个环境中填饱肚子才是第一位”。


“读初中时,有一次我挑红苕去卖,中途在一户人家门口坐着休息了一下,再要站起来时,因为红苕太重,几次都没起得来,最后一次起来时忽然觉得很轻松,回头一看原来是一个姑娘帮我抬了一下。”范国强第一次感受到获得帮助是如此温暖。这件事,范国强一直都记忆犹新。以至于参加工作后,范国强总是想通过自己的职业,帮助更多需要帮助的人。这也是二十多年来,范国强始终怀着一颗育人、爱人、助人之心,尽力帮助每个学生健康快乐成长的原因。


2011年,范国强从重庆第二外国语学校调入南坪中学主持工作。用他的话来说,就是希望在社会的优质资源非常有限的条件下,让普通人家的子女,能够通过接受优质教育,实现自己和家庭的梦想,走上幸福生活。范国强到任后,立足校情,迅速找准定位、优化管理,全面实施了课程领导力建设,激发学生、教师、学校发展的活力,很快就取得了一系列的成效:学校高考升学率逐年跃升,时隔二十年后再圆“北大梦”,并实现了建校以来首次有学生考入清华大学;今年,学校初中办学质量更是进入南岸区优质初中行列……


与成绩相伴的是,过往寻衅滋事的学生不见了,代之以亦学亦思、生气勃勃的乐学者;在时间和汗水中苦苦挣扎的教师不见了,代之以科学付出、神采奕奕的教育者……

 

教师是幸福教育的传播者


“幸福教育”让南坪中学的校园生态在短时间内实现华丽转身,赢得教师、家长及社会的一致好评。可范国强并不满足于此。如何在新的形势下,依然保持住南坪中学的竞争力,让师生都找到属于自己的幸福感,是一直萦绕在范国强脑中的问题。


范国强的切口是优化管理。曾经在民办学校与公办学校“战斗”过的范国强解释说:“公办学校的体制机制比较程序化,教师的劳动积极性没有得到充分的挖掘和发挥,为此,有必要借鉴民办学校的做法,将老师的潜力进行挖掘。”


说干就干,通过管理整合,范国强将学校过去的各处室调整为七个中心,实行“条块结合”、以块为主的扁平化管理模式。采用三年一届的干部、一年一次的教师“双聘”制度,不拘一格纳贤才。制定《重庆市南坪中学校教育教学质量考核办法》等规章,加强了学校对教育教学质量的全程监控。


“幸福教育,首先要有幸福的教师,没有幸福教师,就不可能有幸福学生,更不可能有幸福教育。”正是基于这样的认识,范国强要求在招聘新老师时强调:“不一定是帅哥美女,但一定要会笑,要有一种阳光的心态,要有生活的热情。”


那么,如何让每一位教育人都能成为幸福教育的创造者和传播者呢?范国强校长想到了“民主管理”。通过改选教代会,在比例和结构上向基层教师倾斜,让教师感受到了在学校管理上的参与感;通过推行校务公开制度,让教职工了解学校支出明细;通过实行干部竞聘上岗,让教学质量和管理质量大幅提升……此外,专业成长是教师幸福的源泉,范国强为此不遗余力。针对近年来青年教师逐渐增多的实际,范国强带领学校领导班子积极创新青年教师培养模式,实施“青蓝工程”:一年“帮带”入格,两年独当一面,三年成熟有为。通过有效引领,一大批青年教师迅速成长。这其中,刘应龙、李青峡老师就是杰出代表。几年前,毕业于西南大学的两位老师进入南坪中学任教。在范国强的大力支持下,他们制定了个人发展规划,组建了学校健美操队。短短两年时间,就获得了2014年全国健美操•啦啦操锦标赛初中组规定动作冠军、2015年全国啦啦操锦标赛自选动作冠军等成绩,并组织学生代表中国参加在法国举办的世界啦啦操锦标赛。


“并不是工资涨了,待遇高了才有幸福感,当你发现你的学生在你的启发调动下,潜能无限,职业幸福感才会从心底油然而生。”在范国强的带领下,如今,通过职业的锻造历练,一大批教师正从传统型教师向研究型、智慧型、专家型教师转型。

 

让学生成为课堂的主人


四年前的很多时间,一个惯性的评价总萦绕在范国强的脑海,只要是专业指导部门来学校观课都会提同样一个问题:“南坪中学的老师还有些传统,课讲得好,但学生还没有完全动起来。”


幸福教育首先要求幸福课堂,然后,学生才能从苦学变乐学,享受到学习的乐趣。为此,范国强带领众人从2014年开始,进行“学本课堂”行动研究,探索以问题为主线、以评价为主要手段、以团队学习为平台的问题教学模式。在范国强的构想中,“学本课堂”将建构新的学习组织机制,人人承担相应的社会化角色,人人都是学科长,课课都有“领头雁”,小组长、学术助理、主任助理,各司其职,各尽其责,各自发挥角色职能和作用。


在范国强看来,“学本课堂”无疑是通向幸福教育的必经途径。“我们尊重学生个性,推行差异化教学,探索高效课堂教学模式,为学生的多元发展提供各种可能的平台”,在这样的课堂当中,“发现问题、生成问题、解决问题,学生是整个教室的主人”。范国强介绍说,学本式课堂把舞台交给学生,让学生先学、先试、先尝,学生不再像一台没有发动机的车子让人往前推着走,而是依据自身发展自觉向前行进。


从灌输教育走过来的语文教师陈小杨介绍说,学校进行课堂教学改革,让教师能更科学地分配时间。现在学生学的是他们问题所在,困惑所在,并通过这种学习,一天天进步,从他们自信微笑的脸上,教师也找到了职业的幸福感。


相比教师,学生的感触似乎更多。已从南坪中学毕业的学生李雯婧说:“我们的问题、意见、想法在课堂上互相交流,有些观点还得到认可、推广,不管对与错,我们感觉自己得到了尊重,在课堂上我们找到了存在感。


“很明显的变化就是老师不会得咽炎了。”范国强说,学本课堂让教师不再在时间和汗水的堆积中苦苦挣扎,而是科学加智慧地去引导学生。


2015年,南坪中学学本课堂创建阶段性成果鉴定及深度推进启动会开幕。来自区内兄弟学校的领导教师走进南坪中学,观摩了各学科常态课。中央教育科学研究所韩立福博士听课后点评:“学生学得精彩,老师导得智慧。”中国人民大学杨海燕教授也被课堂深深地感染:“学生能运用流畅的语言自如地展示思考、分析的过程,这样培养的绝不是考试的工具,而是通过学习去感悟,去理解,去定位,去展示。课堂上教师是愉悦的学习者,轻松的指导者、辅导者。”


相较于扎根幸福教育的学本课堂,范国强也在课程体系的建构中“关注校内每一个学生的成长与发展。”依据学生发展的需求,范国强带领众人将学校课程体系统整为美德品行课程、身心健康课程、人文品位课程、艺术雅趣课程和科学智慧课程五大版块。将同一学科内部知识、不同学科相通知识、不同学段相通知识、学科知识德育课程进行整合。通过整合,学校开发拓展课程达二十多门,包括足球、武术健身、形体健美操、国际课程、科技制作、民乐、舞蹈、声乐、版画、写意、国画、民防知识等。“学生可以根据自己的情况,并结合家长的意见,自主选择适合自己兴趣、爱好、特长或需要的校本课程。”范国强介绍说,学生每一学期选择一次,按水平不同,小班化分层走班上课。同时,学校从选课到课程实施形成了完整的程序机制,实现了自主选课、走班上课、分级考核的管理模式。

 

幸福教育的逆袭


长久以来,分数压倒一切的氛围,让学校及教师只专注于学生的考试成绩,而忽视学生的心理需求。“心理需求得不到满足的孩子是不可能真正幸福的”,范国强说自己对幸福的理解就是:“学生能快乐和有意义地学习和生活,成为追逐幸福梦想的人。”


为此,范国强向学生提出了五个“人人会”要求:人人会阅读、人人会唱歌、人人会表演、人人会国球、人人会游泳。每天下午放学,范国强都给身边教师指定一个重要任务,必须把学生从教室“撵”到操场,参加1小时体育锻炼。在他眼里,良好的身心素质远比学业更重要。


而为实践五个“人人会”,范国强寻找各种机会,为学生们提供了多元发展、提高综合素质的平台:合唱团、器乐团、文学社、篮球社……已经考入北京大学的龚庆庆,进入南坪中学之前还是一个成绩平平的学生,而通过五个“人人会”,龚庆庆文艺特长和体育特长得到发挥,不仅是学校艺术节上的舞蹈表演常客,也是运动会上为班级争光的运动员,更在高中三年中,成长为年级自治会的学生干部。幸福教育,让龚庆庆得以全面发展,也让她在高考中大获成功。2014年以特长生身份被保送华东师范大学的周任洁是学校健美队的成员,2013年5月参加在江苏溧阳举行的全国啦啦操锦标赛,荣获初中组集体花球自选动作第一名的好成绩。同年,由国家体育总局体操运动管理中心、中国健美操协会主办的“全国健美操锦标赛”上,她荣获季军,并顺利晋级为国家一级运动员。


与龚庆庆、周任洁经历类似的还有一大批南坪中学的学生,他们都在南坪中学“幸福教育”的引导下实现了人生一次又一次的“逆袭”。


人物专访

本刊记者:您心目中的好老师与好校长是怎样的?


范国强:我比较赞同习总书记的“四有”。作为一个好老师,首先要能为人师表,要能身正为范。其次,好老师要有过硬的扎实的知识基础,要能够给学生以指导。同时,好老师还应该有教育的博爱之心,对每一个孩子都应是没有偏颇、无私地奉献。此外,好老师,还应有社会责任和社会担当,为民族和社会培养优秀的建设者和接班人。


而好校长,首先必须要有强烈的教育责任感和担当精神,为民族和社会担当起教育应该担当的责任和使命。其次,好校长还应有宽广的、包容的、博爱的胸怀以及对孩子的关心和关爱,要有把所有老师的良好的资源和好的办学元素整合的能力。此外,作为好校长,还应有渊博的知识,教育的激情和热情,以及奉献精神,这样才能完成教育使命和担当。


 

本刊记者:您的教育理想是什么?


范国强:我的教育理想,实质上,就是让南坪中学学生通过几年的学习,能为他一生的幸福追求奠定基础,为他以后的梦想插上翅膀,让南坪学生成为最具幸福感的学生,老师成为最具幸福感的教师,家长成为最具幸福感的家长。为此,我们推出了南坪中学自己的幸福教育,目前,已经取得一定的成果。

 


本刊记者:对于学生心理教育方面,学校有什么好的做法?


范国强:对于学生成长,我们建立了学生的成长档案,对他们进行人生规划的引领和指导。关注学生的全面发展,全方位、全过程育人。对特殊学生,比如心理有问题、健康有问题的学生,我们每年都会进行梳理、摸排,为他们建立健康档案,通过潜移默化的团体辅导、心理咨询、生涯规划等教育方式,助力这部分学生成长。


 

本刊记者:在学校的核心课程体系构建上,如何体现“幸福教育”这一理念的?


范国强:我们构建了五大核心课程体系:美德品行课程、身心健康课程、人文品味课程、艺术雅趣课程、科学智慧课程,通过这五大课程体系来实现培养幸福人的办学理念。我们幸福教育有三个表现,就是三立教育:立德、立身、立功。“三立”着眼于学生自主,要求学生建立健康的三观。进而用良好的品行、健康的身心,成就快乐成长的体验。同时,“三立”教育还要求学生有博爱的胸怀,有求真的科学精神,进而实现立身、立德、立功。我们的目标就是要让南坪中学的学生成为幸福的筑梦人,成为幸福的梦想的享受者、传播者。

 


本刊记者:学本课堂改革是如何将学习主动权交还学生?


范国强:学本课堂以学生学习为本和以老师成长为本。在课堂中,大家互为老师,共同成长,相互学习。表现在课堂就是,课前,老师要给学生预习评价单,学生根据预习评价单,进行自主学习,自主探究,带着问题进课堂。课中,老师要给学生时间和空间,以小组建设、团队合作的方式进行学习。学习中,学生被分为若干小组,小组里面有社会化分工,组长、副组长、课代表……人人都可以成为管理者,实现“事事有人管,人人有事做”。每个小组都有自己的愿景、口号、公约、评价制度、管理制度等,大家以小组为单位,互学,互教。老师的功能就是指导、评价、交流,充分将课堂的主动权交予学生。



本文刊载于《课堂内外.好老师》2017年7月刊上。








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美编:崔琦

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